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我想,既然头顶着“全国性”的光环,重点大学就应对国内所有考生一视同仁,给每个考生同等的入学机会,而不应沦为所在地的“后花园”。事实上,由于历史及现实原因,国内重点大学的地域分布极不均衡,北京、上海等经济发达的大城市里高校扎堆,中西部等欠发达地区的重点高校则寥寥可数,重点高校生源本地化无疑意味着“教育鸿沟”将进一步拉大。

一场专为贫困大学生求职而举办的招聘会27日在杭州下沙高教园区举行。凭借由教育部门和高校派发的“求职名片”,不少优秀的“寒门学子”成为用人单位眼中的“香饽饽”。

这是继《物权法》通过后与老百姓权益密切相关的又一部法律,辽宁昊众律师事务所主任王玫解读了此部法律是对劳动者、对用人单位、工会以及劳动行政部门所产生的重大影响,表示这部法律不但可能会解决劳动维权成本高的现状,也提高了用人单位的违法成本。

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汶川地震发生后,去年5月团省委希望办与陕西人民广播电台举行了“托起希望——灾后学校重建行动”,为灾区损毁学校重建工作筹集善款2249万元。为了进一步加大对地震灾区基础教育的支持力度,团省委联合省电台共同开展了本次“爱心书库”捐助活动,力争通过此次募集活动,解决我省部分灾区学校对图书的需求。

杭州市教育局高中处处长黄建民表示,虽然2010年的具体招生政策还没有出台,但有一点可以肯定的是,2009年不招择校生的那些学校,2010年也不会再招了。  是否推广由各地财政决定

各学校要认真负责、高度重视,及时通知和组织错过正常报名时间的考生参加补报名,并做好帮助学生进行政策解读和报考指导工作,确保考生补报名工作顺利进行。

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1973年2月,他在听取国家计委汇报计划工作时严厉批判极“左”思潮造成的“瞎指挥”、“三个突破”等现象后指出:“影响到1973年,恶果逐渐暴露出来了。应该把九大以来林彪一伙破坏经济计划的情况编个材料,供大家批判。一定要批透,把破坏性后果消除掉。”他历数了两年来经济领域国民经济发展不讲比例、各地自行其是、各自为政等等乱象,感慨地说,确实没有王法了。

  今年才26岁的浙江省富阳市灵桥镇小副校长郑燕红,如今已成了富阳最年轻的校级领导。郑燕红原是该市渔山乡中心小学的教导主任,1998年开始从事教育工作。2005年7月,富阳市教育局决定在通过首轮中小学校长任职资格培训的学员中公开竞聘23个校级领导职位,经过笔试、面试和综合考察,郑燕红取得了成功。当年8月,她就走马上任,至今任职已近一年。郑燕红深有感触地说,是开放式的中小学校长任职资格培训让我年纪轻轻就圆了“管理梦”。  新校长呼之欲出  所谓“开放式中小学校长任职资格培训”,确切地说,是指校长任职资格证书培训,它是为一切有志于将来从事校长职业的人而开展的培训,但不是培训现行的校长,而是培养未来的校长。通过培训使他们掌握履行校长岗位职责必备的知识和能力,使参训者具有校长竞聘的资格证书。  有关专家认为,富阳市的探索意义重大,一是解决了“少数人从少数人中选人”的难题,变“伯乐相马”为“赛场赛马”;二是解决了“能上不能下、能进不能出”的难题。  富阳市教育局局长蒋建民说,优秀校长就像优质学校一样是一种稀缺资源。一名优秀的校长,带领训练有素的教师队伍,就可以奏出动人的教育乐章,就可以夺取一个又一个改革的成功,就会带出一所优秀的学校。  富阳现有中小学生10万人,全市有小学110所、初中40所、高中16所,全市约有500个正副校长岗位。由于城市化进程加快,新组建学校和校长队伍年龄到岗等因素,每年大约需产生30名左右新校长。  为了大力推进校长职业化和专业化发展,2004年3月,富阳开始建立“中小学校长任职资格培训制度”,面向广大中小学教师举办校长任职资格培训,并决定今后选拔和任用校长将限定在具有校长任职资格的教师和社会人员中进行。  富阳市明确规定,按要求修完全部课程,经考核合格的学员,初中及以上学校由杭州市教育局颁发校长任职资格证书,小学及幼儿园由富阳市教育局颁发校长任职资格证书;教育局将建立管理人才库,获得校长任职资格证书的教师都将被纳入人才库;任职资格证书自颁发之日起六年内有效;培训经费由国家、学校和个人三方分担解决,其中个人承担部分原则上为培训费用的三分之一。  根据计划,资格培训首先向优秀骨干教师开放。全市首轮培训申请人数475名,通过审核,共有365名中小学教师参加了培训。培训分四期七个班(中学4个班,小学3个班)进行。经过一年多的培训,结束时经考核,最后结业人数共344人(中学187人、小学157人;女63人,男281人),并评选出优秀学员48人。据统计,通过首轮培训并公开竞聘,目前已担任校长、副校长职务的共25人。  据悉,第二轮“开放式中小学校长任职资格培训”,今年下半年又要开始。  开放姿态吸引优秀人才  应该说,“开放、自主”是富阳市中小学校长任职资格培训班最引人注目的改革特色。充分的“开放、自主”可以最大程度地培养学员的主体性,最大可能地调动学员参训的内驱力。为此,富阳做到了“六开放”:培训对象开放,即培训对象不再由教育行政部门指定,而是放宽条件,首先向优秀骨干教师开放,随着试点的推进将逐渐向全体教师开放,最后向全社会开放,向一切有志于教育管理和学校管理的人员开放;培训目的开放,即培训目的不仅是扩大校长后备人才库、确保校长“先有任职资格证书后上岗”,而且也是为实现每一位参训人员的自身专业化成长、促进中小学教师和学校管理层教育教学水平的提高;培训内容开放,即培训内容除教育部规定担任中小学校长必须掌握的6门“应知应会”课程外,还根据社会发展和教育改革对中小学校长岗位提出的要求以及各地教育发展的实际状况,按需求增加“更新拓展内容”;培训形式开放,即培训形式改原有的脱产集训3个月为“分散自学和集中辅导相结合,集中辅导主要放在节假日”的培训形式,并实行理论培训——实践观察、反思——自我体验、提升的培训策略,边学习边实践,培训时间延长为一年,以更符合成人继续教育的实际;培训地点开放,指培训地点既有培训基地的培训,也有任职单位、见习单位的培训;培训者开放,推行能者为师的原则,凡在管理领域具有一定研究及实践能力的所有人员皆可成为培训者。  校长任职资格培训的目标侧重于学员对基础理论的吸纳和基本实践技能的习得,富阳的培训活动紧紧围绕此目标展开。一是重组培训内容:考虑学员需求和成人在职教育的特点,每门课都抓住主要问题,以专题的形式,聘请专家、学者、经验校长、政府官员等多种师资组织教学,并讲深讲透,让学员能够掌握与运用。二是创新培训方式:专题讲座,选取若干学员感兴趣的专题,聘请专家、教授等组织教学;研讨交流,学员之间相互交流自己的学习心得和管理经验,对实际管理中的疑难问题进行研讨;案例分析,精选学校管理的案例,引导学员学会分析、运用并编写案例;论文撰写,组织学员开展专题研究,撰写学校管理案例、专题论文等;任职学校挂职锻炼,参与任职学校的管理工作,边学习边实践。三是严格培训管理:严格集中培训考勤,每次集中培训上课前,组班教师都在座位上贴好学员的学号、姓名和学校名称;加强培训反馈,及时对课程设置、讲课教师、培训管理、后勤服务等工作作全面调查;强调学习内化,要求学员课后结合管理实践必须按时完成诸如“培训感悟”等反思作业;遵循科学考核,过程性评价与终结性评价相结合。  优秀校长的成长有其自身的规律,往往需要经历预备期、适应期、称职期、成熟期等四个相对独立、相互衔接、发展水平由低到高依此递进的过程。富阳市实施的“开放式中小学校长任职资格培训”,也是杭州第一个有关中小学校长专业化发展的计划。蒋建民认为,变传统操作的“先上岗、后培训”为“先培训、后上岗”的培训模式,目的是力求使中小学校长的成长过程,融入到校长专业化发展的过程中,从而使中小学校长队伍快速成长,适应教育现代化的需求。【专家点评】校长任用制度的创新之举  浙江大学博士生导师、浙江教育科学研究院院长方展画教授:  在学校教育中,校长是一个至关重要的角色。一位名校长往往会带出一所名校来,同理,一位不称职的校长也往往会使一所学校陷于困境。正是在这个意义上,校长的选择与培养是教育管理学的一个重大课题。  目前,我国校长的选拔机制基本上是考核加任命制,其前提是校长人选必须进入主管领导的“视野”。这种机制的有效性是有条件的,即领导必须具备“伯乐”的眼力,因此,在很大程度上,这种选拔机制受领导个人主观性的影响,从而使选拔过程带有主观色彩。这种机制的客观性也是有局限的,即在理论上并不是所有有能力的人都有机会进入领导的“视野”,从而使这种选拔机制具有随机性甚或随意性。  基于此,我认为,浙江省富阳市“开放式中小学校长任职资格培训”新制度有如下意义:  1.这一举措从制度层面上保证了学校和社会中有管理兴趣与能力的优秀人才有机会成为校长,因为这种开放式培训是以自愿参加为原则的,所以就为有志者提供了一个平台,使培训班变成了“赛马场”。  2.因为是培训,所以可以产生较大数量的管理人才储备,从而为校长的选拔留有比传统选拔路径远远大得多的择才余地,该市第一届的结业人数就逾300人。  3.这种制度创新也为教育界“雷声大、雨点小”的校长专业化改革呼声提供了一个生动的实践案例,事实上,先通过培训拿到任职资格然后再根据需要就任校长这种思路已经在校长专业化道路上迈出了坚实的一步。  4.更重要的是,这种制度设计对改革现有教育干部任命制度、杜绝买官卖官等腐败行为有十分积极的意义,在一定程度上,它也是干部任命透明化和民主化的一种积极尝试。  《中国教育报》2006年7月4日第5版

吉林大学学术委员会第一任轮值主任、吉林大学教授孙正聿告诉记者,学术委员会自成立以来,在学校的学术管理中发挥了重要作用,迄今已经参与了校外人才引进、学术项目设计以及各种学术奖励、评审等多项工作。

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征集志愿后,根据模拟投档的结果,线上生源仍不足的,经学校申请,可在本次征集志愿中适当降分投档,降分幅度根据学校申请、考生志愿、缺额数量等情况确定。

一名家长告诉记者,补课的老师为了遮人耳目,一般都是在自己家的庭院中或另租地方进行“课外作业”,一个班级参加补课的学生,除了少数学习跟不上的、自愿放弃补课之外,最少的也有四五十人,等于一个教师每月增加近两千元的“外快”,教师们当然是“乐此不疲”。也没有听说哪个家长向学校告状的,但家长们估计,学校领导是肯定知道的。

四川大学的张必涛教授和车莉博士将同学们的“高考志愿”进行了分析归类:专业与性格、兴趣不符合的占了30左右;没有目标和方向、不了解学校信息的有35左右;盲目追热门的有10左右;遇到偶然因素的有10左右,而真正目标明确的只有10。

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但是大学生希望得到的、有专业内涵的兼职机会多数也需要一定的行业经验和专业资历,对个人的一技之长十分倚重。以目前人才市场需求较为集中的兼职讲师、兼职工程师、翻译为例,一般要求有两年以上的相关经历和行业的资格证书,对具体行业的市场和技术应用有深入了解。而在校大学生无论从专业知识还是从业经验上基本无法胜任。(记者李新玲)

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